文：黃雅萱

編按：兒童遊戲權的定義，也許大家在〈跟特公盟一起進一步認識「兒童遊戲權」〉一文中能讀到硬梆梆的倡議；然而，從一位臨床心理師的口中，我們驚覺發現，原來「遊戲權」也可以是這麼地柔軟和涵容人性，因為相信每一個兒童都具備自我心靈成長的驅動性，成人應該將遊戲中的主導權交還給兒童。

背景：自從我的孩子開始喜歡跑跳後，我覺得最困難的是找到他可以暢快恣意玩耍的地點，於是我們需要搭車前往其他公園盪鞦韆、攀爬和尋找磨石子溜滑梯，而若是想要到有沙坑的公園，更需要半小時以上的車程。

這些日子，和孩子一起走過一些遊戲場，看到各種各樣的孩子，有的孩子需要先觀察再行動，有的喜歡直接動作，有的孩子很容易與他人碰觸、接觸，有的則需要較大的人際距離，所有的孩子都正在用自己的方式探索這個遊戲空間和人際互動方式，他們會用遊戲、行動和創造力來表達內在的感覺、因應壓力或學習解決問題，如果我們專注地觀看，有時你就能從遊戲中看見孩子的語言。

媽媽看著孩子遊戲，陪伴是非常關注的觀察（英國・水上伯頓）

就像某個孩子很喜愛刺激的高速磨石子溜滑梯，可是他會在溜過四、五次後，突然離開溜滑梯，去找健體設備玩耍，這其實是溜滑梯給他的刺激、興奮過強，雖然他很喜愛，但這已經超過他可以負荷的程度，於是他需要離開進行緩和的活動，讓自己舒服一點再回到遊戲場（這時候，健體設備就派上用場了）。或是另外一個孩子，他進入陌生的遊戲場時會有較多漫遊、反覆直線出入遊戲場的行動，若在熟悉的遊戲場他則會有較多繞圈、站在中心點的表現，這些表現正呈現出孩子的情緒狀態。

阿程生涯溜過最陡的石頭滑梯，孩子在觀察和考慮自己怎麼玩 － 明水公園（台灣．台北）

透過對孩子的觀察，我開始也對遊戲場有了一些期待，除了各式有特色和冒險精神的遊具，更期待一個充滿自然素材的遊戲場，從大腦發展的觀點來看，變動和複雜的環境能提供豐富的刺激，每一次的刺激、學習都會讓大腦變化和重組，大腦因應經驗而改變結構和功能，孩子們也是藉由接觸環境和增加不同的經驗來了解自己、知道自己是怎樣的人，當遊戲場能越與自然共存時，就越能隨著季節、氣候、時間產生變化，孩子或成人們可以在有規律地秩序下獲得不同的觀察，並跟隨著環境學習和適應，就像孩子第一次踩進柔軟的雪堆動彈不得、踩到滑冰而跌倒，接著他會去觀察積雪的不同狀態和他該對應的不同行為，在了解環境後，下一次他就可以進行他自己的遊戲了，例如，柔軟的雪堆用踢的、用手拿來丟；堅硬而小塊的可以踩破、踩著玩。

從心靈的觀點來看，接近大自然會有放鬆、降低壓力、回復心理彈性的成效，這也是近年來生態心理學與綠色照護逐漸被重視的原因，接觸大自然而從中接觸到正向的包容、涵容、養育，同時認識到大自然也會帶來負向的恐懼或依賴，孩子需要了解每一件事物的正、負向，不要因為擔心而遮蓋住負面的情緒或事實，因為這些矛盾、對立終將在深刻的了解後轉為整合。

自然中的公園遊戲場 － 路易莎公園（德國・法蘭克福）

另外，則是期待一個讓孩子自由而受保護的遊戲場，安全、具催化、刺激的遊戲場環境做為一個媒介，而見證孩子遊戲的照顧者會是更重要的角色；因為相信每一個兒童都具備自我心靈成長的驅動性，我們應該將遊戲中的主導權交還給兒童，也許他今天決定坐在沙坑旁發呆，甚麼也不做；或是只玩鞦韆，並要一直盪一直盪；還是他在遊戲場內跑來跑去、推打遊具；照顧者可以跟隨或給予建議，專心地看著孩子，減少涉入，相信我，少說話但專心的陪伴和注意是極度耗能的，而當然，孩子若可能出現高度影響自己或他人安全的行為時，仍需要介入，這樣一來，孩子的自我指導能力可以獲得展現和發展的空間。

為孩子設計硬體設備，並在心理上尊重孩子的遊戲權，從公園遊戲場開始，一起來鼓舞孩子們的好奇心及探索能力，保護他們的生命力與熱情，讓這個包容、接納、豐富、有多重刺激的遊戲場，成為孩子成長的後盾。

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