作者：梁瀚云 / 編寫：Christine Lee

前言：「放慢腳步，對孩子保持真誠好奇，關注非語言線索以及高度自覺」，這是「親子天下」摘錄「教育理想國」網站文章〈當一個願意傾聽的教育者〉的聽懂兒童四大要點。不過，當台灣社會還在教養育兒面向積極討論「聽見孩子」的教育意義（意指成人要透過聽懂孩子來教育孩子什麼），2017 就是台灣的兒童遊戲場參與式設計元年，各方開始嘗試循著聯合國兒童權利公約的「兒童遊戲權」和「兒童參與表意權」基線，透過一場又一場兒童遊戲工作坊、參與式設計工作坊，來積極執行「將孩子當作主體」來傾聽他們，用引導而非教導，來從兒童身上萃取最貼近他們身心發展和遊戲需求，進而轉譯給負責遊戲空間設計及建造的成人，把屬於兒童主體的兒童遊戲場蓋還給孩子。

兒童遊戲場參與式設計元年的重頭戲，就是台北市政府公園處選址在華山文創園區附近的中央藝文公園，在設計初期採用實驗性方式，首次以「自己的遊戲場自己做」的精神，邀請各種身心能力及特質的小朋友一起參與兒童遊戲場設計的徵件，這次的兒童公民參與，將分成兩個階段，第一階段為向兒童廣泛徵件，邀請兒童一起創作，徵件題目為「我的遊戲小島」。藉由徵件，邀請兒童與親職一起思考什麼是兒童心中最有趣的遊戲。徵件後將選出25~30位兒童，邀請一起參加七、八月的參與式設計工作坊。工作坊中將藉由活動設計，從中觀察兒童的遊戲需求，規劃出兒童心中想像的樂園。

過去，幾乎沒有這樣的機會可以好好聽孩子的意見與聲音，如今，終於得到了一點注目和重視，真的是向前跨越了一大步。只是，該怎麼聽才能真的聽見孩子的聲音，是目前最需要克服也最需要面對的一大挑戰。為了體現「孩子是『玩』的專家」，成人要把「聽懂孩子」當作是一個需要投注心思的專業，而「聽孩子的聲音」是一個滾動且持續的過程，不是一次性或單向地聽就完成，關鍵的主體是孩子，陪伴在側的成人則是不可缺少的觀察與轉譯者。在玩的這件事情上面，孩子是專家。他們獨有的創造和想像，變化的各式玩法，是非常珍貴無價的。每個年紀的孩子也都有對世界的不同想像，要怎麼去看見這些不同，則需要因應不同年紀及個性，而有不同的訪談與觀察技巧。

六月徵件結束前的兩週，特公盟的親職成員，開始通力合作、四處揪團，帶著學齡前幼兒嘗試創作，並走訪幾個團體創作，當一般大眾可能還不可置信學齡前幼兒也能用轉譯的方法「參與和表意」時，請大家跟著我們的感動，來閱讀這幾場團體創作的分享文字紀錄，希望能點燃一絲火光，讓台灣社會想要投注心力在改造特色公園行動上，也有機會更貼近兒童心中世界：

• 實際操作上

1. 繪本導入創作

繪本是很好建立關係及引導情境的橋樑，題材的選用如果適當，較容易勾出孩子主動創作的動機。有故事情境的前言，再轉而導入手作面向，是個不錯的方式。

* 《野獸國》https://goo.gl/lgNBRw 主角 Max 因為媽媽受不了他在家還是無法無天地亂玩一通XD，就把不能吃晚餐的他送回房間，不過沒有關係，他因此來到了野獸島去「孩子稱大王」，野獸都要聽他的大王命令 —— 遊戲場，能不能是所有管東念西的大人碎念怪獸，都要服從孩子而瘋狂玩耍、怎麼說就跟著做的地方呢？

* 《爺爺的天堂島》https://goo.gl/zlWnBF 主角 Syd 和爺爺坐上一艘大船，他們上了甲板，爺爺開船技術好好，在海上平穩航行好久，接著在島上探索戲水，即使爺爺離世，都一直記得他快樂身影 —— 遊戲場，能不能是讓嬤公奶爺都能跟孫子一起玩得好開心的天堂樂園，孫輩和長輩一起嬉耍歡笑的記憶，永遠不會被遺忘。

* 《輪椅是我的腳》https://goo.gl/PahJbZ 主角 Margit 來到附近的遊戲場，好希望自己能跟大家一起玩，他不經意看到有一群孩子正在嘲笑一個長得較肥胖的男孩，覺得難過 —— 遊戲場，能不能讓把輪椅當作自己一生孤島的孩子，變成和不同特質友伴同樂的空間，輪椅成為充滿希望羽翼、眾人成為支撐飛翔順風，輕舞飛揚。

* 《藍色海豚島》https://goo.gl/MvNNFF 主角 Karana，是一個印地安原住民族，他的家鄉不見了，游到一座島，用海豹筋綁木頭做弓箭、用鯨骨造房子、有魚蝦和野菜相伴，還有原種生物海獺、紅狐狸及海鳥作陪 —— 遊戲場，能不能鼓勵眾人吸取土地的智慧，讓孩子親近大自然同時，在地球母親的懷抱中感受遊戲的樂趣。

* 《旅程》https://goo.gl/yZKhsC 本書主角沒有玩伴或家人作陪，用自己手中的紅蠟筆，創造出在河道上通行的小船、空中翱翔的熱氣球和飛天毯，進入不可思議的王國，卻遇上陰險士兵的捕捉 —— 遊戲場，能不能就請成人放手讓孩子天馬行空發揮出屬於自己的想像世界，其中必有奇幻或有風險，但是都會成為孩子生命當中的養份。

* 《歷險》https://goo.gl/UWqiB3 本書兩位主角在公園不經意收到一張地圖和幾個奇異物件，就要開始他們的冒險任務，穿越不同文化，來去拯救一個國家和它的人民遠離黑暗的處境 —— 遊戲場， 能不能是激起孩子鬥志、挑戰孩子極限、突破孩子困難的一個象限，讓孩子在冒險犯難的故事情境裡，把與生俱來的「生之勇氣」玩得淋漓盡致。
* 《威斯利王國》https://goo.gl/6grDCp 主角 Wesley 不喜歡足球、不吃披薩，更不願意跟同學剪一樣的髮型，人類文明對他來說還真是奇怪，他決定在自己家的後院，開始建立起屬於他自己的文明 —— 遊戲場，能不能是孩子從無到有的創新、開天闢地的原創，一座又一座與眾不同的空間，就能吸引發掘遊戲真諦的夥伴一起歡笑同樂。

2. 小人創作遊戲

另一種引導方式，是透過小人模型的投射，來嘗試理解孩子各種發散式的想像。引用攝影藝術創作者Tanaka Tatsuya的作品，並且運用各種不同類型素材，提供基底空間及小人模型，以「小人要如何在這個空間中遊戲？或希望小人可以在這裡玩些什麼？」為主題，讓孩子在創作的過程中，有個稍微具體的想像目標，間接了解孩子對遊戲的各種想像。

3. 素材與地形

素材部分，多數以容易使用操作且常用的為主，但建議可參雜一些會引起高低落差的素材，例如：紙箱／紙盒／回收瓶罐／衛生紙筒／紙卷／瓦愣板／稻草捆／巧拼／保麗龍等。至於其它準備素材，常見的如：白紙／紙盤／蠟筆 / 彩色筆／顏料／吸管／竹筷／樂高積木／現成模型；小肌肉容易操作，例如：各種顏色輕黏土／牙籤／串珠／棉線／蠟黏土／毛根／小毛球／ 磁性拼塊／羽毛／花草植物 。至於地形變化（也就是前面說的高低落差），多半一開始會使用一個平面的紙張當作基地，但發現孩子在這樣的基底下，比較只會有平面的思考，若一開始提供的就是一個非平面、比較有各種不同地貌的基地，會去激發孩子在這些變化中去產出更多想像。這個也可以拿來當成未來遊戲場的努力目標：不再只是一個平面基地而已。

4. 反而不以「公園與遊戲場」為主題

在實際操作跟參考資料中都發現：兒童會對遊戲場有一些既定的印象，孩子對於遊戲場的概念，基本上是鞦韆、滑梯、蹺蹺板（常見的設施），所以如果以這個為主題，做出來的東西，就容易跟這場域內常出現或是他們經常玩到的有關（生活的經驗），較不容易引發對玩的各種想像。所以，盡可能不以遊戲場或公園為主題，從「玩」出發，可以聚焦在「你喜歡玩什麼？」或「你想要玩什麼？」，在這塊「屬於你」的「地方」／「島」／「秘密基地」／空地」／「空間」（依照孩子年紀去調整詞彙），你想要玩什麼？這些引導，會比直接問孩子「你在遊戲場上想要什麼？」更容易探見孩子的遊戲本質。

 

 

---

梁瀚云 Lianghanyun

國立台灣師範大學人類發展與家庭學系 幼兒教育碩士

自從有了孩子後，毅然決然離開只在紙上談教養的世界，進入每天真槍實彈的在衝突中去實踐平等尊重愛與關懷，卻驚然發現這社會各處對親子是如此不友善與壓迫。
台灣孩子絕對值得受到更好的對待，是這句話讓我憤而投入推動公園遊戲場事務，當我們這些長大的成人忘記當孩子是什麼感覺的時候，請試著蹲下來看看他們聽聽他們，他們內心的豐富需要一個強而有力的後盾，而我們應該是那雙推手，不是嗎?